Tác động của sự khiêm tốn về mặt trí tuệ của sinh viên, năng lực giảng viên tới kiến thức thu nhận của sinh viên kinh tế: Vai trò trung gian của động lực học tập

Sơn Trương Hồng; Lĩnh Hoàng Văn; Anh Nguyễn Minh; Quỳnh Phạm Thị Diệp; Vi Đặng Thị Cẩm; Kiên Đào Trung

doi:10.24311/jabes/2024.35.4.2

Các tác giả

Trương Hồng Sơn Khoa Kinh tế và Kinh doanh, Trường Đại học Phenikaa. Tác giả
Hoàng Văn Lĩnh Khoa Kinh tế và Kinh doanh, Trường Đại học Phenikaa. Tác giả
Nguyễn Minh Anh Khoa Kinh tế và Kinh doanh, Trường Đại học Phenikaa. Tác giả
Phạm Thị Diệp Quỳnh Khoa Kinh tế và Kinh doanh, Trường Đại học Phenikaa. Tác giả
Đặng Thị Cẩm Vi Khoa Kinh tế và Kinh doanh, Trường Đại học Phenikaa. Tác giả
Đào Trung Kiên Khoa Kinh tế và Kinh doanh, Trường Đại học Phenikaa. Tác giả

DOI:

https://doi.org/10.24311/jabes/2024.35.4.2

Từ khóa:

Khiêm tốn về mặt trí tuệ, Năng lực giảng viên, Động lực học tập, Kiến thức thu nhận, Sinh viên đại học

Tóm tắt

Mục đích của nghiên cứu này là đánh giá ảnh hưởng của sự khiêm tốn về mặt trí tuệ của sinh viên, năng lực giảng viên và động lực học tập tới kiến thức thu nhận của sinh viên các ngành kinh tế. Mô hình nghiên cứu được phát triển từ việc mở rộng lý thuyết về sự khiêm tốn trí tuệ, năng lực giảng và động lực học tập. Kết quả phân tích từ 538 sinh viên các ngành kinh tế tại các trường đại học tại Hà Nội cho thấy một số thành phần của sự khiêm tốn trí tuệ, năng lực giảng viên có ảnh hưởng tới động lực học tập và kiến thức thu nhận của sinh viên. Trong đó, động lực học tập giữ vai trò trung gian trong mối quan hệ giữa khiêm tốn về mặt trí tuệ, năng lực giảng viên và kiến thức thu nhận. Kết quả nghiên cứu cũng cung cấp các hàm ý quan trọng cho giảng viên, sinh viên để cải thiện hoạt động dạy và học, thúc đẩy cải thiện kiến thức thu nhận của sinh viên.

Tài liệu tham khảo

Bích Thanh, & Mỹ Quyên. (2022). Tuyển sinh 2022: xu thế chọn ngành kinh tế, quản lý ngày càng tăng. Truy cập ngày 16/02/2024, từ https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-2022-xu-the-chon-nganh-kinh-te-quan-ly-ngay-cang-tang-1851431990.htm

Bolkan, S. (2016). The importance of instructor clarity and its effect on student learning: Facilitating elaboration by reducing cognitive load. Communication Reports, 29(3), 152-162. https://doi.org/10.1080/08934215.2015.1067708

Bolkan, S., & Goodboy, A. K. (2014). Communicating charisma in instructional settings: Indicators and effects of charismatic teaching. College Teaching, 62(4), 136-142. https://doi.org/10.1080/87567555.2014.956039

Cernuşca, L. (2020). Soft and hard skills in accounting field-empiric results and implication for the accountancy profession. Studia Universitatis Vasile Goldis Arad, Economics Series, 30(1), 33-56. https://doi.org/10.2478/SUES-2020-0003

Cole, M. S., Feild, H. S., & Harris, S. G. (2017). Student learning motivation and psychological hardiness: Interactive effects on students’ reactions to a management class. Academy of Management Learning & Education, 3(1), 64-85. https://doi.org/10.5465/AMLE.2004.12436819

Curea, Ş. C., & Ciora, C. (2015). The impact of human capital on economic growth. Procedia Economics and Finance, 22(SUPPL.1), 184-190. https://doi.org/10.1016/S2212-5671(15)00258-0

d’Agostino, G., Dunne, J. P., & Pieroni, L. (2016). Government spending, corruption and economic growth. World Development, 84, 190-205. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2016.03.011

Dunning, D. (2011). The dunning-kruger effect: On being ignorant of one’s own ignorance. Advances in Experimental Social Psychology, 44, 247-296. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-385522-0.00005-6

Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Structural equation models with unobservable variables and measurement error: Algebra and statistics. Journal of Marketing Research, 18(3), 382-388. https://doi.org/10.2307/3150980

Guay, F., Ratelle, C. F., & Chanal, J. (2008). Optimal learning in optimal contexts: The role of self-determination in education. Canadian Psychology, 49(3), 233-240. https://doi.org/10.1037/A0012758

Gunn, A. (2018). Metrics and methodologies for measuring teaching quality in higher education: Developing the teaching excellence framework (TEF). Educational Review, 70(2), 129-148. https://doi.org/10.1080/00131911.2017.1410106

Hair, J. F., Risher, J. J., Sarstedt, M., & Ringle, C. M. (2019). When to use and how to report the results of PLS-SEM. European Business Review, 31(1), 2-24. https://doi.org/10.1108/EBR-11-2018-0203/FULL/XML

Haveman, R., & Smeeding, T. (2006). The role of higher education in social mobility. The Future of Children, 16(2), 125-150.

Krumrei-Mancuso, E. J. (2017). Intellectual humility and prosocial values: Direct and mediated effects. Journal of Positive Psychology, 12(1), 13-28. https://doi.org/10.1080/17439760.2016.1167938

Krumrei-Mancuso, E. J., Haggard, M. C., LaBouff, J. P., & Rowatt, W. C. (2020). Links between intellectual humility and acquiring knowledge. The Journal of Positive Psychology, 15(2), 155-170. https://doi.org/10.1080/17439760.2019.1579359

Leary, M. R., Diebels, K. J., Davisson, E. K., Jongman-Sereno, K. P., Isherwood, J. C., Raimi, K. T., … & Hoyle, R. H. (2017). Cognitive and interpersonal features of intellectual humility. Personality & Social Psychology Bulletin, 43(6), 793-813. https://doi.org/10.1177/0146167217697695

Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2002). Motivation as an enabler for academic success. School Psychology Review, 31(3), 313-327. https://doi.org/10.1080/02796015.2002.12086158

Nguyen, T. T. M., & Nguyen, T. D. (2010). Determinants of learning performance of business students in a transitional market. Quality Assurance in Education, 18(4), 304-316. https://doi.org/10.1108/09684881011079152/FULL/XML

Porter, T., Elnakouri, A., Meyers, E. A., Shibayama, T., Jayawickreme, E., & Grossmann, I. (2022). Predictors and consequences of intellectual humility. Nature Reviews Psychology, 1(9), 524-536. https://doi.org/10.1038/s44159-022-00081-9

Renninger, K. A., & Hidi, S. E. (2022). Interest: A unique affective and cognitive motivational variable that develops. Advances in Motivation Science, 9, 179-239. https://doi.org/10.1016/BS.ADMS.2021.12.004

Rowatt, W. C., Powers, C., Targhetta, V., Comer, J., Kennedy, S., & Labouff, J. (2006). Development and initial validation of an implicit measure of humility relative to arrogance. The Journal of Positive Psychology, 1(4), 198-211. https://doi.org/10.1080/17439760600885671

Smith, C. (2012). Evaluating the quality of work-integrated learning curricula: A comprehensive framework. Higher Education Research & Development, 31(2), 247-262. https://doi.org/10.1080/07294360.2011.558072

Stes, A., Min-Leliveld, M., Gijbels, D., & Van Petegem, P. (2010). The impact of instructional development in higher education: The state-of-the-art of the research. Educational Research Review, 5(1), 25-49. https://doi.org/10.1016/J.EDUREV.2009.07.001

Tam, M. (2001). Measuring quality and performance in higher education. Quality in Higher Education, 7(1), 47-54. https://doi.org/10.1080/13538320120045076

van der Graaf, J., Lim, L., Fan, Y., Kilgour, J., Moore, J., Gašević, D., Bannert, M., & Molenaar, I. (2022). The dynamics between self-regulated learning and learning outcomes: An exploratory approach and implications. Metacognition and Learning, 17(3), 745-771. https://doi.org/10.1007/S11409-022-09308-9/FIGURES/4

Wheelan, C. (2019). Naked Economics: Undressing The Dismal Science. WW Norton & Company.

Wong, I. H. M., & Wong, T. T. Y. (2021). Exploring the relationship between intellectual humility and academic performance among post-secondary students: The mediating roles of learning motivation and receptivity to feedback. Learning and Individual Differences, 88, 102012. https://doi.org/10.1016/J.LINDIF.2021.102012

Young, M. R., Klemz, B. R., & Murphy, J. W. (2003). Enhancing learning outcomes: The effects of instructional technology, learning styles, instructional methods, and student behavior. Journal of Marketing Education, 25(2), 130-142. https://doi.org/10.1177/0273475303254004